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樓主: ericalsp

內有 "國民教育內容指引" 本書，有幾多人真正看過? [複製鏈接]

misstsangivy

男爵府

積分: 7158

1^#

發表於 12-8-2 12:35 |顯示全部帖子

睇d唔睇d?

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P.120

- 本於「真情」—要推展國情學習，師生的投入不可或缺，還需要互相感
動和激勵。要成功推動國民教育，教師要有感動學生之心，才能對學生
產生感染力。國民教育並非單求知識累積，而是需要以互動方式，彼此
激勵，孕育真情，成為推動國民教育的原動力。

以情理兼通方式探討中華文化
 本科在國家範疇，其學習目標包括欣賞中華文化，並體會當中蘊藏
的意趣及精神，例如：從了解傳統建築的屋脊裝飾，從理性或感性
層面入手，探索中華文化的內涵。
 以理性為開始，可以從客觀的屋脊裝飾，探討它們與建築和生活的
關連，然後透過繪畫、陶泥創作等感性方式，表達內心感受。
 由感性引發，可以從屋脊裝飾的圖片、繪畫等，猜想屋脊裝飾寄寓
的期望。然後進行資料搜集，瞭解不同地方的屋脊裝飾設計和風格，
製作的設計風格，以及這製作行業帶來的影響，例如廣東佛山石灣
盛產陶塑，而當地陶塑亦廣泛用於屋脊裝飾，藉此可以探討佛山陶
塑業對於當地經濟、社會和民生的影響。
 從情與理兩方面進行探究學習，可以相輔相成，推動學生從多方面
欣賞中華文化。

(b) 課堂組織策略
(i) CPET 學習模式
 本科就國家範疇的學與教，可以採用一個多角度的學習模式(CPET 學習模
式)。這個學習模式讓學生選取人物(Character)、場景(Place)、事件(Event)和時
間(Time)作為思考的切入點，再運用政治、社會、人文和科技四個分析向度，
以多元角度進行思考，立體地了解國家發展。
 CPET 學習模式包括人物、場景、事件和時間四個思考的切入點，其內涵如
下：
- 人物(Character)— 對於國家的政治、軍事、經濟、文藝、科技等領域富
有貢獻的人物，以及與國家發展歷程同行的民眾。
- 場景(Place)— 對於國家發展有重大意義的地方，如經濟發展地區、會
議地點、工業中心、文化習俗獨特的地域等。

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misstsangivy