吹水玩樂

時事理財

由家出發

媽媽天地

育兒教養

情報分享

意見反饋

聯絡管理員

我的中心

Baby Kingdom - 親子王國香港討論區 › 首頁 › 時政擂台› 內有 "國民教育內容指引" 本書，有幾多人真正看過? ...

時政擂台今日: 1|主題: 60072

收藏本版

發帖

返回列表

跳至頁

樓主: ericalsp

內有 "國民教育內容指引" 本書，有幾多人真正看過? [複製鏈接]

1 234

hc2001

大宅

積分: 4341

41^#

發表於 12-8-2 12:35 |只看該作者

前文後理，再睇睇！

國民教育學習模式建議
 建基於本科學與教的主導原則，就國民教育的學與教策略，有以下三項建議：
(a) 國民教育的學與教基礎：以「情」引發
(b) 國民教育的課堂組織：CPET 學習模式及多重進路學習方式
(c) 國民教育的推展方法：緊扣課堂學習、參訪交流和學習活動
(a) 學與教基礎：以「情」引發
 國家範疇學習，首要確立對「國情」的認識。國情泛指國家發展的狀況，包
括國家的政治、經濟、文化等各方面的基本發展情況，有關內容並非靜止不
變，而是一個綜合和動態的概念。國情內涵可以歸類為四個學習主題，包括：
自然國情、當代國情、人文國情和歷史國情：
- 自然國情：旨在了解國家的自然資源開發運用，了解國家的潛力及面對
的機遇和挑戰。
- 當代國情：包含政治、經濟、外交、科技等內容，探討現有及展望未來。
- 人文國情：旨在認識國家的文化成就，承傳優良傳統。
- 歷史國情：旨在探討國家的歷史重要時代、人物、事件和地域，以及重
要發展脈絡。
 國情範疇學習，以上述四個學習主題為框架，順理加入相應的學習內容，可
以提綱挈領，促進有系統的學習。
 國情範疇學習，重視「情懷」、注重「情感」、本於「真情」：
- 重視「情懷」—情懷源自個人與國家的感情聯繫，教師應培養學生的家
國情懷。建立國民身份認同，離不開對國家情感的孕育，不能只是記誦
資料，必須要重視人情，才可以讓國情學習富有生命力。教師應讓學生
明白自己與國家同根同源，在歷史、民族和文化三方面，彼此關係密切。
- 注重「情感」—教師應協助學生領略家國情懷，由接觸國情資料開始，
體會國情資料背後的豐富情感，因而產生觸動。同時，了解國情學習重
視與他人溝通，由接觸到觸動，產生互相感應通達的效果。要真正了解
國家的發展，不可能光是依賴從書刊或傳媒得來的資料，學生得結合課
堂學習，親自踏足祖國，透過實地參訪交流，運用各種感官認識國家發
展。
- 本於「真情」—要推展國情學習，師生的投入不可或缺，還需要互相感
動和激勵。要成功推動國民教育，教師要有感動學生之心，才能對學生
產生感染力。國民教育並非單求知識累積，而是需要以互動方式，彼此
激勵，孕育真情，成為推動國民教育的原動力。
(b) 課堂組織策略
(i) CPET 學習模式
 本科就國家範疇的學與教，可以採用一個多角度的學習模式(CPET 學習模
式)。這個學習模式讓學生選取人物(Character)、場景(Place)、事件(Event)和時
間(Time)作為思考的切入點，再運用政治、社會、人文和科技四個分析向度，
以多元角度進行思考，立體地了解國家發展。
 CPET 學習模式包括人物、場景、事件和時間四個思考的切入點，其內涵如
下：
- 人物(Character)— 對於國家的政治、軍事、經濟、文藝、科技等領域富
有貢獻的人物，以及與國家發展歷程同行的民眾。
- 場景(Place)— 對於國家發展有重大意義的地方，如經濟發展地區、會
議地點、工業中心、文化習俗獨特的地域等。
以情理兼通方式探討中華文化
 本科在國家範疇，其學習目標包括欣賞中華文化，並體會當中蘊藏
的意趣及精神，例如：從了解傳統建築的屋脊裝飾，從理性或感性
層面入手，探索中華文化的內涵。
 以理性為開始，可以從客觀的屋脊裝飾，探討它們與建築和生活的
關連，然後透過繪畫、陶泥創作等感性方式，表達內心感受。
 由感性引發，可以從屋脊裝飾的圖片、繪畫等，猜想屋脊裝飾寄寓
的期望。然後進行資料搜集，瞭解不同地方的屋脊裝飾設計和風格，
製作的設計風格，以及這製作行業帶來的影響，例如廣東佛山石灣
盛產陶塑，而當地陶塑亦廣泛用於屋脊裝飾，藉此可以探討佛山陶
塑業對於當地經濟、社會和民生的影響。
 從情與理兩方面進行探究學習，可以相輔相成，推動學生從多方面
欣賞中華文化。
- 事件(Event)— 對於國家發展有重大意義的事件，如制度革新、政策或
法規頒行、創新發明、技術突破等。
- 時間(Time)— 對於國家發展有重大意義的時代，如思潮變化的階段、
學術發展的歷程、具有文化特色的時期等，以及重要事件的日期。
 CPET 學習模式確立時、地、人、事四個切入點，可以結合政治、社會、人
文和科技四個分析向度，讓學生透過觀察、提問、討論、分析和思考的過程，
促進課堂學習成效，建構清晰而立體的學習圖像。這四個分析向度的內涵如
下：
- 政治 — 探討國家的決策和管理制度，例如：國策制定、政策施行、法
律確立、制度運作等。
- 社會 — 關注社會民生發展，例如：房屋、教育、醫療、福利等。
- 人文 — 欣賞源於生活的文化發展，例如：語言文學、思想信仰、禮儀、
習俗、傳統技藝等。
- 科技 — 思考國家邁向科技發展的路向，例如：科學思想、技術發展、
成果應用、持續創新等。

私人傳訊

misstsangivy

男爵府

積分: 7158

42^#

發表於 12-8-2 12:35 |只看該作者

睇d唔睇d?

=========================
P.120

- 本於「真情」—要推展國情學習，師生的投入不可或缺，還需要互相感
動和激勵。要成功推動國民教育，教師要有感動學生之心，才能對學生
產生感染力。國民教育並非單求知識累積，而是需要以互動方式，彼此
激勵，孕育真情，成為推動國民教育的原動力。

以情理兼通方式探討中華文化
 本科在國家範疇，其學習目標包括欣賞中華文化，並體會當中蘊藏
的意趣及精神，例如：從了解傳統建築的屋脊裝飾，從理性或感性
層面入手，探索中華文化的內涵。
 以理性為開始，可以從客觀的屋脊裝飾，探討它們與建築和生活的
關連，然後透過繪畫、陶泥創作等感性方式，表達內心感受。
 由感性引發，可以從屋脊裝飾的圖片、繪畫等，猜想屋脊裝飾寄寓
的期望。然後進行資料搜集，瞭解不同地方的屋脊裝飾設計和風格，
製作的設計風格，以及這製作行業帶來的影響，例如廣東佛山石灣
盛產陶塑，而當地陶塑亦廣泛用於屋脊裝飾，藉此可以探討佛山陶
塑業對於當地經濟、社會和民生的影響。
 從情與理兩方面進行探究學習，可以相輔相成，推動學生從多方面
欣賞中華文化。

(b) 課堂組織策略
(i) CPET 學習模式
 本科就國家範疇的學與教，可以採用一個多角度的學習模式(CPET 學習模
式)。這個學習模式讓學生選取人物(Character)、場景(Place)、事件(Event)和時
間(Time)作為思考的切入點，再運用政治、社會、人文和科技四個分析向度，
以多元角度進行思考，立體地了解國家發展。
 CPET 學習模式包括人物、場景、事件和時間四個思考的切入點，其內涵如
下：
- 人物(Character)— 對於國家的政治、軍事、經濟、文藝、科技等領域富
有貢獻的人物，以及與國家發展歷程同行的民眾。
- 場景(Place)— 對於國家發展有重大意義的地方，如經濟發展地區、會
議地點、工業中心、文化習俗獨特的地域等。

私人傳訊

ericalsp

大宅

積分: 4092

43^#

發表於 12-8-2 12:49 |只看該作者

本帖最後由 ericalsp 於 12-8-2 13:12 編輯

看到大家只是重視某一部份的偏頗意見，身為家長的我，看了指引的全部內容(特別是附錄)，我認為全部都適合用來教我的子女(學校不教，我自己都會教果隻)。現在香港人的本土意識太強，很多中國的事都不了解，或且不肯嘗試去了解，而未來香港必定要與中國緊密接觸的。如果我的子女沒有全中國的視野，只想在香港本土的話，便可能變成井底之蛙，可以失去很多全國性機會的。這就是我的想法，我沒有本土或中國情感的枷鎖之下來想的。
我完全理解你們的擔心和情感上的不接受，不過我只知國教可以提升我兒子的全國性(非困死香港)的競爭力。

我同意大家見到好多中國壞的方面多，但中國也有好的方面，不能去厄刹了解中國的機會，我比較期望讓我的子女知道有壞的、也有好的，讓他們多作思考去討論去了解中國。

這是我最後回覆的意見及個人立場。^^

私人傳訊

justkiddinghk

別墅

積分: 543

44^#

發表於 12-8-2 12:58 |只看該作者

反對的很多都是對中國的事太了解！

點評

ynotfree

發表於 12-8-3 21:04

totheend

發表於 12-8-2 17:15

私人傳訊

dadof3kids

禁止訪問

積分: 1251

45^#

發表於 12-8-2 13:01 |只看該作者

提示: 作者被禁止或刪除內容自動屏蔽

私人傳訊

dadof3kids

禁止訪問

積分: 1251

46^#

發表於 12-8-2 13:08 |只看該作者

提示: 作者被禁止或刪除內容自動屏蔽

私人傳訊

babyfather

大宅

積分: 4311

47^#

發表於 12-8-2 13:21 |只看該作者

hc2001 發表於 12-8-2 12:09
可能你都係無睇內容，點解有部份會咁樣評估，原因要睇返課程宗旨之一“培養學生獨立思考及自主能力，使他 ...

你一直都係講內容, 我一直都講緊評估果PART出問題, 你就一直避, 算把啦, 既得利益者.

點評

hc2001 我一路都係答你評估喎！哦？叫人自己睇課程內容都有利益者？發表於 12-8-2 18:17

私人傳訊

babyfather

大宅

積分: 4311

48^#

發表於 12-8-2 13:24 |只看該作者

正常人知道D野有問題, 都係避左先, 冇人會大力咁推D有問題嘅野比人, 除非既得利益者.

點評

hc2001 推唔推唔重要，我係唔鐘意只係人云亦云，性格如此！發表於 12-8-2 18:22

totheend 有point!

發表於 12-8-2 17:23

私人傳訊

junkemailto

禁止訪問

積分: 642

49^#

發表於 12-8-2 13:36 |只看該作者

提示: 作者被禁止或刪除內容自動屏蔽

私人傳訊

babyfather

大宅

積分: 4311

50^#

發表於 12-8-2 13:38 |只看該作者

junkemailto 發表於 12-8-2 13:36
我諗d 人講緊既係, 唔係全部內容有問題. 一路都係講緊有部份內容偏頗, 而我cut 出黎既部份就係偏頗既部份 ...

BINGO!

私人傳訊

hc2001

大宅

積分: 4341

51^#

發表於 12-8-2 14:34 |只看該作者

junkemailto 發表於 12-8-2 13:36
我諗d 人講緊既係, 唔係全部內容有問題. 一路都係講緊有部份內容偏頗, 而我cut 出黎既部份就係偏頗既部份 ...

問題係你只CUT了你認為有問題的一部分中的一部份，如果一句句子全句係“我的狗死咗去邊？”，但CUT成“我的狗死咗”，有沒問題？跟本就唔係內容的本義，所以大家都係自己去睇去了解吧！

一杯凍檸茶入邊有半隻甴曱腳唔代表杯凍檸茶飲得落口，好似好對，但問題係成個德育和國民教育，係咪唔可以修改的？而家講緊只有少部份有爭論（其實都可能係為爭論而爭論），係咪一定停止全科？你杯凍檸茶可能唔可以分開部份，但德育和國民教育科可以，就好似你買30隻蛋，有一隻壞咗，係咪要掉晒30隻蛋？唔可以換返一隻好的？

我想講要求罷課的組織，可不是同共產黨一樣要求你為它犧牲呢?
發動群眾本來就係共產黨爭權的手段，而家某些組織都係用同一手法而矣，兩者沒分別！